martes, 26 de noviembre de 2024

Rafa Nadal, una leyenda del tenis español

Si no vives debajo de una piedra sabes quien es Rafa Nadal.

Rafa Nadal es un extenista profesional español que carga con 92 títulos individuales a su espalda, entre ellos veintidós Gran Slam, 209 semanas como número 1 del mundo y 1080 victorias en toda su carrera. Sí, extenista, pues el pasado 24 de noviembre, en la final de la Copa Davis, el balear ponía fin a su larga carrera como profesional.



En esta entrada del blog podríamos hablar de los logros de Nadal como deportista, tras veintitrés años como profesional, o podríamos describir el progreso tras sus largas lesiones como: la rotura del ligamento rotuliano izquierdo, varias fisuras, tendinitis y el síndrome de Müller-Weiss. Una suma de lesiones que le hicieron estar 3 años separado de las pistas de tenis. Sin embargo, hablamos de Rafael Nadal por ser una figura en el deporte español, sus rituales en los partidos y su comportamiento irreprochable en las pistas de tenis.

El tenista de Manacor (Mallorca) ha tenido siempre una actitud admirable en las canchas de tenis, tanto con sus rivales, compañeros y personal que trabaja en los torneos. Un dato a destacar en la carrera del tenista es que jamás rompió una raqueta de tenis, pues supone una pérdida de control y dar un mal ejemplo para los jóvenes. "Mi familia no me hubiera permitido romper una raqueta. Para mí, romper una raqueta hubiera significado no haber tenido el control de mis emociones" afirmaba el tenista en una entrevista. Una familia que ha sido un pilar Rafa a lo largo de su carrera profesional.

Entre risas podemos decir que el deportista español ha llamado la atención por sus rituales durante los partidos. Antes de empezar cualquier saque limpia las líneas de saque, sacude con la raqueta las suelas de las zapatillas, y descarta 1 de las 3 pelotas que se le ofrecen, se toca el calzoncillo, y por último se toca los hombros y la nariz de izquierda a derecha dos veces. Esta claro que es un protocolo de concentración y que le ha dado suerte y servido durante años, como método de concentración. 



Podemos decir sin lugar a dudas que Rafael Nadal es un ejemplo de disciplina, compromiso y trabajo duro. Después de cada caída se le ha visto volver más fuerte a las pistas, y es por eso que si el tenista tuviera segundo nombre sería perseverancia. Es un modelo de humildad y deportividad, y solo podemos agradecerle su paso por el deporte español y desearle un futuro prometedor lejos del tenis profesional.

Saioa Lauría






lunes, 25 de noviembre de 2024

Formación del profesor de historia

 ¿Cómo es la formación de los profesores de historia en distintos países del mundo?



Para saberlo seguiremos un artículo de Joan Pagès Blanch que habla sobre el tema.

En Inglaterra cuentan con una formación de muy alta calidad que equilibra teoría y práctica. Durante sus prácticas, observan diferentes prácticas docentes y reflexionar acerca de ellas. Destaca en el conocimiento de la historia, la planificación de las clases, la evaluación del trabajo de los estudiantes y el progreso académico. 

En Francia la formación privilegia el conocimiento disciplinar (transmisión de los resultados de trabajos de historiadores y geógrafos), dejando de lado elementos pedagógicos clave, como la educación crítica o la reflexión didáctica.

En Italia parece haber encontrado una fórmula interesante. Su sistema integra ciencias de la educación con la didáctica y la práctica. Tienen 300 horas de prácticas en centros educativos. La universidad italiana colabora con la sistema escolar, contribuyendo a mejorar la calidad educativa. 

En nuestro país, España, seguimos atrapado en un modelo anticuado, el CAP, que es más un trámite burocrático que una verdadera preparación. Hay iniciativas como el Curso de Calificación Pedagógica en la Universidad Autónoma de Barcelona.

Un caso de innovación es el de Estados Unidos, donde se han establecido estándares nacionales para evaluar la formación docente. Otro caso es un proyecto en Chile donde los alumnos combinan desde el primer año formación disciplinar, pedagógica y práctica, logrando un equilibrio que parece clave para una formación de calidad.

Teniendo en cuenta estas ideas ¿hacia dónde queremos dirigirnos? Como futura profesora, creo que el reto está en encontrar el equilibrio entre saber la historia y saber enseñarla. No solo se trata de transmitir datos, si no de formar mentes críticas capaces de interpretar el pasado para entender el presente.

Pagès Blanch, J. (2004). Enseñar a enseñar historia: La formación didáctica de los futuros profesores de historia. En J. A. Gómez Hernández & M. E. Nicolás Marín (Eds.), Miradas a la historia: Reflexiones historiográficas en recuerdo de Miguel Rodríguez Llopis (pp. 155-178). Universidad Autónoma de Barcelona. 

Sara.

miércoles, 20 de noviembre de 2024

Viaje a 1854 a la Puerta del Sol

¿Te imaginas viajar al pasado con tu clase y visitar la Puerta del Sol? Las fuentes históricas pueden ser la clave para hacerlo posible y, además, convertirlo en una experiencia divertida y enriquecedora.

Como continuación de nuestra entrada sobre las fuentes históricas, queríamos reflexionar sobre su potencial como herramientas didácticas. Más allá de ser documentos que narran hechos del pasado, las fuentes históricas son un recurso muy útil para llevar al aula. Ahora os contaremos cómo podéis hacerlo.

Hemos preparado una actividad pensada para que los alumnos aprendan y reflexionen sobre el pasado y el presente mientras se divierten. En esta propuesta, se convertirán en detectives y viajarán a la Puerta del Sol de 1854. Os preguntaréis, ¿cómo? Pues haciendo uso de una propuesta en la que están trabajando en la página Memoria de Madrid. Se están haciendo reconstrucciones virtuales en 3D de distintos lugares de Madrid y uno de ellos es la Puerta del Sol en 1854. A continuación os dejamos el enlace por si es de utilidad: https://www.escond.es/en3d. 


Los alumnos investigarán cómo era este lugar en esa época y lo compararán con el que conocemos hoy en día. Primero se separarán en grupos y cada uno se centrará en una característica (arquitectura, transporte, actividades sociales...). Después, comparando con una imagen actual analizarán qué ha cambiado y qué ha permanecido igual. Sería muy interesante crear un pequeño debate para poner en común todas sus ideas.

La idea es que esta actividad no solo les ayude a adquirir conocimientos, sino que también fomente el trabajo en equipo, la curiosidad y la capacidad de analizar cómo han cambiado las cosas (y por qué). Una forma diferente y práctica de acercarles a la historia, haciendo que el pasado cobre vida de una manera cercana y significativa.

Sara.

¿Por qué a Juana la loca se la llamaba así?

 Juana I de Castilla, conocida como "Juana la Loca", fue la hija de los Reyes Católicos (Isabel de Castilla y Fernando de Aragón) y reina de Castilla desde 1504. Su apodo refleja una interpretación histórica y política de su vida, que ha sido objeto de controversia y revisión a lo largo de los años.



Juana estuvo profundamente enamorada de su esposo, Felipe el Hermoso, archiduque de Austria. Se dice que mostró comportamientos celosos y apasionados hacia él. Tras la muerte de Felipe en 1506, Juana entró en un estado de duelo extremo, que incluyó episodios de comportamiento inusual, como negarse a enterrar el cadáver de su esposo durante meses, lo que alimentó las acusaciones de locura.

Su presunta "locura" fue utilizada como argumento por su padre (Fernando el Católico) y luego por su hijo, Carlos I de España, para apartarla del poder y gobernar en su lugar. En un contexto de luchas de poder, este relato fue útil para justificar su reclusión.

Su confinamiento permitió que su padre y más tarde su hijo, Carlos I, controlaran el poder en Castilla y en todo el imperio español. Los historiadores modernos tienden a ver a Juana como una víctima de las intrigas políticas de su tiempo.

Si queréis conocer más sobre esta historia os recomiendo mucho la película "Juana la loca", que podéis ver en Prime Video o en la página oficial de RTVE


Por si os interesa os dejo el tráiler de la película.


Lucía Quero.

Un libro con mucha historia

 No sé si lo sabéis, pero la mayoría de miembros de este grupo somos grandes fans de las buenas historias. Siempre alguna de nosotras (o varias) tenemos un libro en nuestras manos. Siempre tendemos a leer historias de amor, fantasía y ficticias, pero hay historias que aunque no estén basadas en hechos reales sí que se ambientan en un contexto histórico concreto que te hace empatizar y conocer a través de los personajes lo que ocurrió en esa época. Este es el caso de mi última lectura, "Quedará el amor" de Alice Kellen. 


Este libro cuenta dos historias simultáneas, la de Margot, una mujer que trabaja día y noche limpiando un hospital para darle una buena vida a sus hijos, y la de Cedric, un anciano algo malhumorado que está viviendo los últimos días de su vida en el mismo hospital en el que trabaja Margot. De esta forma nuestros dos protagonistas se conocen y comienzan a hablar, de forma que Margot decide encargarse de Cedric durante las noches para así conseguir ganar algo más de dinero. Es así como ambos comienzan a contarse las historias de su vida. El libro de esta forma se divide entre lo que le está sucediendo a Margot y lo que vivió Cedric, ya que él estuvo en la Segunda Guerra Mundial. Durante esos años él se enamoró y tuvo que vivir lo que era separarse de su familia, del amor de su vida y de todo lo que anteriormente conocía para ir a la guerra, una guerra en la que perdió a su hermano y a muchos amigos. 


Durante esos años Cedric cuenta todo lo que tuvo que ver, cómo fue prisionero del enemigos (que eran personas con familias igual que él) y cómo tras sobrevivir a la guerra nada era igual a cómo lo dejó antes de irse, ya que todos sus seres queridos habían continuado con sus vidas. 


Considero que este libro es una muy buena historia de amor, que a su vez nos permite conocer cómo pudieron vivir la guerra todas esas personas que se vieron obligadas a abandonar sus hogares, muchos de ellos muriendo en el proceso y siendo incapaces de poder regresar. La enseñanza de este libro sobre las consecuencias psicológicas y emocionales hacen que merezca la pena darle la oportunidad a este libro, para así conocer este contexto histórico desde otra perspectiva más "humana".

Espero que os haya gustada y que le deis una oportunidad.

Lucía Quero.

martes, 19 de noviembre de 2024

Los All Blacks y la Haka

Juego al rugby desde hace tres años, antes de eso desconocía cuales eran los valores de este deporte. Ahora, valores como la integridad, el respeto, la pasión y la unidad, son valores que, como entrenadora, procuro potenciar en los niños a los que entreno.

A principios del mes de noviembre, el presidente del club en el que trabajo contrató un campamento de rugby a los All Blacks, en su gira por Europa, para niños entre 4 y 16 años. Como monitora, fui esos días al campo para echar una mano a los niños. Esos días tuve la oportunidad de conocer en primera persona lo que llevo viendo años en la televisión, los valores del rugby. 

 

Los All Blacks son el equipo nacional de rugby de Nueva Zelanda, llamados así por el color negro de sus equipaciones de juego. Los All Blacks son conocidos por, además de ser uno de los mejores equipos del mundo,  protagonizar la famosa Haka, antes de cada partido de competición internacional, una danza que resulta intimidante para el rival. 

La Haka es en realidad una danza maorí (etnia polinésica de las islas neozelandesas) de guerra, que tenía como objetico intimidar al enemigo antes de una batalla.  Era un símbolo de orgullo, fuerza y unidad de la tribu. 

La Haka se caracteriza por tener pisotones enérgicos al suelo, muecas con la lengua y guantazos sobre el cuerpo, acompañado de un canto de un líder al resto del equipo y de gritos grotescos como respuesta del resto del equipo. 

La Haka no es solo una danza de confrontación, es un himno para honrar a los invitados y a los difuntos. Expresa competitividad, pero también es una muestra de hospitalidad, respeto y gratitud. 

La Haka se ha convertido en una distinción del equipo, y la realizan jugadores maoríes y no maoríes. La primera vez que se interpretó fue en  1888, tan solo cuatro años más tarde de la creación del equipo. Ese partido fue contra Surrey, en una gira por Reino Unido. Esta costumbre neozelandesa también ha sido adoptada por las Black Ferms, el equipo nacional de rugby neozelandés y otros deportes neozelandeses de categoría internacional. 

En el siguiente enlace se puede ver una Haka reciente, del mundial de rugby masculino 2023: https://youtu.be/1Yvbw9rguAc?si=6IgNQLV_Nmdrk1bB 

A continuación una traducción de una de las Hakas más conocidas, "Ka Mate":

Taringa wakarongo! (Líder)                        
¡Escuchen cuidadosamente! (Líder)
Uhhhhh (Grupo)
Uhhhhh (Grupo)
Kia rite! (Líder)
¡Prepárense! (Líder)
Uhhhhh (Grupo)
Uhhhhh (Grupo)
Kia rite! (Líder)
¡Prepárense! (Líder)
Uhhhhh (Grupo)
Uhhhhh (Grupo)
Kia Mau! (Líder. El grupo se pone en posición)
¡Firmes! (Líder. El grupo se pone en posición)
Ringa ringa pakía! (Líder)
¡Golpeen sus manos contra sus caderas! (Líder)
Waewae takahía, kia kino nei hoki! (Líder)
¡Den pisotones lo más fuerte que puedan! (Líder)
Kia kino nei hoki! (Todos)
¡Lo más fuerte que puedan! (Todos)
[Comienza la haka propiamente dicha, con el canto y el baile grupal]
à ka mate, ka mate ka ora, ka ora
¿Moriré? ¿Moriré? ¿Viviré? ¿Viviré?
à ka mate, ka mate ka ora, ka ora
¿Moriré? ¿Moriré? ¿Viviré? ¿Viviré?
Tēnei te tangata pũhuruhuru
Este es el hombre peludo
Nãna nei i tiki mai
Que ha traído el sol
Whakawhiti te rã
Y lo ha hecho brillar.
à upane
¡Un paso hacia arriba!
Ka upane
¡Otro paso hacia arriba!
à upane, ka upane
¡Un paso hacia arriba, otro paso hacia arriba!
Whiti te rã
¡El sol brilla!

Uhhhhhhhhhhhhh.
Uhhhhhhhhhhhhh 

Como no podía ser de otra forma, enseñaron a los niños del club a realizar una Haka, y con ello les enseñaron y difundieron los valores que esta representa, y con ello, los valores del rugby. No sé qué tendrán las Hakas y el rugby, pero después de tres años, me siguen poniendo los pelos de punta. 

No me cansaré nunca de decir  que el rugby es un deporte familiar, que representa la vida. ¡El rugby es un deporte para todos!

Saioa Lauría 

Seguimos con nuestro proyecto Desing for Change

 Durante la anterior semana hemos continuado avanzando en nuestro proyecto y estamos muy orgullosas del trabajo que hemos conseguido realizar. Anteriormente os comentamos que ya teníamos claro lo qué queríamos realizar, una ruta por Madrid ambientada en un Cluedo, de tal forma que los alumnos (en este caso nuestros familiares y amigos) tenían la oportunidad de aprender a la vez que jugaban y se divertían. 

La primera parte del proyecto (pensar la idea) ya estaba hecho, pero esta semana nos ha tocado ponernos manos a la obra y comenzar a trabajar para hacerlo realidad. Para ello, comenzamos pensando una actividad por cada base en la que íbamos a parar: 

  • Gran Vía: La actividad pensada consistía en responder tres preguntas, pero para ello tenían que preguntar a gente por la calle. Las preguntas eran las siguientes:

      1. ¿Cuál es el edificio más alto de Gran Vía?
      2. ¿Quién es la mujer de la escultura que hay lanzando una flecha frente al edificio del Primark?
      3. ¿Cómo se llama el teatro en el que se representa el musical "El rey león"
  • Plaza España: En esta base se tuvo que encontrar mediante una adivinanza la escultura de el Quijote y Sancho Panza, tras una explicación sobre la historia del lugar. 
  • Palacio Real: La actividad en esta parada fue parecida a la anterior e igualmente, mediante distintas adivinanzas, tuvieron que encontrar diferentes estatuas cercanas al Palacio:
      • Estatua de Don Pelayo
      • Estatua de Lope de Vega 
      • Estatua de Isabel II
  • Plaza Mayor: Para esta actividad una compañera decidió que sería buena idea contar la historia de la plaza y posteriormente realizar un crucigrama, de forma que los "alumnos" estuviesen atentos a la explicación para así poder resolver el rompecabezas propuesto. Este se hizo mediante un enlace usando los teléfonos móviles.
  • Plaza de Sol: En esta parada se tenían que realizar dos representaciones teatrales sobre acontecimientos ocurridos a lo largo de la historia en esta plaza, como la proclamación de la Segunda República y las campanadas. 
  • Estación de Atocha: Esta fue la última base de la actividad y consistía en llegar a distintas zonas dentro de la estación, como los jardines y el espacio dedicado a los fallecidos durante el atentado del 11M. Cuando llegaban al lugar se les daba un trozo del alfabeto en código Morse con el que podían descifrar las últimas pistas para resolver el asesinato. 

Tras pensar en todo esto, tuvimos que organizar todas las pistas para que los alumnos consiguieran adivinar al asesino, el arma, el lugar y el móvil del crimen. Para ello fue necesaria mucha organización y edición para crear todas las pistas. Tras ello, comprobamos que nosotras mismas éramos capaces de llegar a la solución mediante las pruebas creadas. 

Una vez todo estuvo organizado e impreso quedamos en Madrid con los voluntarios para realizar la actividad. Además, grabamos todo el proceso para el vídeo que tenemos que presentar al final del cuatrimestre.
Todo salió según lo planeado, estamos muy contentas por cómo nos salió y orgullosas de todo el trabajo realizado. Hemos conseguido terminar la parte más complicada del proyecto y, en nuestra opinión, con éxito 😊 

Os ponemos algunas fotos del día que pasamos por Madrid. 





Lucía Quero.



¿Por qué es importante la historia?

La historia nos ayuda a comprender por qué determinados acontecimientos han tenido lugar. Esta nos conecta con nuestro pasado y nos ayuda a ...