¿Por qué es importante la historia?

La historia nos ayuda a comprender por qué determinados acontecimientos han tenido lugar. Esta nos conecta con nuestro pasado y nos ayuda a entender cómo hemos llegado al presente. Algunos de los motivos por los que considero que es importante la asignatura de historia son los siguientes:

- Podemos aprender de los errores y aciertos ya que conocer el pasado nos ayuda a identificar patrones y a evitar repetir errores. También nos inspira al aprender de los logros y avances.

- La historia nos da un sentido de pertenencia. Nos conecta con nuestras raíces, tradiciones y valores, lo que fortalece nuestra identidad como individuos y como parte de una comunidad.

- Estudiar cómo las sociedades han evolucionado nos permite entender mejor los cambios actuales y prepararnos para el futuro.

- Promueve el pensamiento crítico, nos enseña a analizar fuentes, cuestionar narrativas y entender diferentes perspectivas.

- Al aprender sobre otras culturas, conflictos y movimientos sociales, desarrollamos una mayor empatía y comprensión hacia los demás.

- Nos permite entender los fundamentos de los sistemas políticos, económicos y sociales, fomentando una participación activa y consciente en la sociedad.

En resumen, la historia no es solo el estudio del pasado, sino una herramienta clave para comprender nuestro presente y construir un futuro más informado y consciente.

Verónica

¡Comunica!

Como guinda del pastel a nuestro proyecto Design for Change: Madrid a través de la Historia, publicamos una entrada en el blog, para enseñar esta quinta y última fase del proyecto: ¡COMUNICA!

Desde aquellas primeras clases del curso, en las que sin darnos cuenta ya estábamos desarrollando la primera etapa del proyecto: SIENTE; hemos ido publicando posts, en este blog, de todas las actualizaciones de nuestro programa, el IMAGINA, el plan de acción, el ACTÚA... Con el objetivo de difundir nuestro proyecto, de forma que llegue a otras personas nuestro propósito: llevar la historia fuera del aula. 

Como consumidoras de las redes sociales, sabemos el enganche que tienen las personas a consumir contenido 24 horas al día, es por eso que decidimos abrirnos nuestras propias redes sociales del proyecto para llegar a la gente. Nos abrimos una cuenta de TikTok y de Youtube, con el mismo nombre del blog @maldivas.educacion. Y subimos historias, a nuestras propias cuentas de Instagram, para divulgar la gymkhana histórica. 

Recibimos una gran acogida en la plataforma de TikTok, desde el momento en el que empezamos a subir contenido. En seguida nos hicimos virales en la plataforma, llegando a más de treinta mil visualizaciones en un vídeo, y entre mil y tres mil, en el resto de nuestros vídeos. 

La estrategia que escogimos fue adaptar el contenido de nuestro proyecto a los "trends" de la plataforma, de forma que solo por usar la misma música y audios, ya fuesen recomendados por la propia plataforma. Además, nuestro proyecto ya tenía un hilo conductor que unía la temática elegida con personas relevantes en el panorama juvenil como la  música de Quevedo o de Taylor Swift, entre otros, por lo que fue sencillo atrapar al espectador. 

Nos apena que este proyecto, al que tanto cariño hemos cogido, termine. Han sido muchas las horas invertidas, sin hablar de la dedicación, esfuerzo y creatividad, que hemos dejado tras él. Queremos agradecer a todas las personas que nos han ayudado a realizarlo, y estamos felices de haber conseguido llevar la historia fuera del aula, de una manera divertida y amena. Y de dar a conocer la historia de la ciudad en la que vivimos. 

¡Madrid es una ciudad preciosa y con una gran historia tras ella! 

Tik Tok: https://www.tiktok.com/@maldivas.educacion

Saioa Lauría 

EVOLÚA

Tras terminar la fase ACTÚA, nos adentramos en la siguiente: EVOLÚA. En esta etapa analizamos cómo se desarrolló nuestro proyecto, no solo lo que salió bien, sino también aquello que podríamos mejorar en el futuro.

Antes de iniciar la reflexión, nos pareció muy importante conocer la opinión de las personas que habían participado en la actividad. Para ello, diseñamos un formulario que incluía preguntas tanto sobre la historia de Madrid como sobre aspectos de la propia actividad.

Para organizar nuestras conclusiones seguimos el modelo START, STOP and COTINUE:

- START ¿Qué cosas empezaríamos a hacer para mejorar el proyecto?: Creemos que en un futuro sería interesante crear una mayor difusión antes de realizar la actividad para llegar a un público más amplio. También consideramos importante que las explicaciones históricas sean más interactivas, a través de preguntas que les mantengan interesados y atentos. Además, pensamos que una guía visual o mapa podría facilitar el seguimiento del recorrido, haciéndolo más accesible.

- STOP ¿Qué cosas dejaríamos de hacer?: Pensamos que las pistas del cluedo deberían ser menos complejas, sobre todo si enfocamos la actividad a alumnos de Educación Primaria, que es lo que a nosotras nos gustaría.

- CONTINUE ¿Qué cosas mantendríamos?: En los aspectos que funcionaron bien se encuentran las actividades realizadas en cada parada, que lograron enseñar la historia de una forma más dinámica. Además, el hilo conductor del cluedo fue muy efectivo para mantener la motivación y el interés de los participantes. También nos gustaría mantener el trabajo en equipo y la cooperación, ya que son aspectos muy enriquecedores para los alumnos.

En general, nos sentimos muy satisfechas con la experiencia. Recapitulando todas estas reflexiones nos hemos podido dar cuenta de qué cosas hemos logrado y cuáles habría que mejorar. Creemos que realizar este proyecto ha sido muy beneficioso en nuestra formación y que también lo será para nuestros futuros alumnos de Educación Primaria.

Sara Hernández.

La historia del movimiento LGBTIQ+

 El movimiento LGTBIQ+ tiene una historia marcada por la lucha por la igualdad y la aceptación. Aunque la diversidad sexual y de género ha existido siempre, las actitudes hacia estas identidades han variado según la época y las culturas. 

En algunas sociedades antiguas, como la Grecia clásica o entre pueblos indígenas americanos, las relaciones entre personas del mismo sexo o roles de género fluidos eran respetados o incluso celebrados. Sin embargo, con el auge de las religiones abrahámicas, se impusieron normas restrictivas que castigaron y marginaron estas expresiones.

En la época moderna, los primeros intentos organizados de defensa de los derechos LGTBI surgieron en Europa a finales del siglo XIX. 

Pioneros como Magnus Hirschfeld abogaron por la despenalización de la homosexualidad y el reconocimiento de la diversidad sexual. A pesar de estos esfuerzos, la discriminación y la represión persistieron durante gran parte del siglo XX.

Un punto clave en la historia del movimiento fue el 28 de junio de 1969, con los disturbios de Stonewall en Nueva York. Este evento, desencadenado por una redada policial en el bar Stonewall Inn, marcó el inicio del movimiento moderno por los derechos LGTBIQ+ . Activistas como Marsha P. Johnson y Sylvia Rivera lideraron las protestas, que dieron paso a la organización de las primeras marchas del Orgullo, impulsando un movimiento global que sigue luchando por la igualdad y la justicia.

Hoy, el legado de Stonewall sigue vivo, recordándonos la importancia de la resistencia y la visibilidad para construir un mundo más inclusivo. Apoyar esta lucha significa reconocer que todas las personas tienen derecho a vivir plenamente, a amar a quienes deseen y a expresar su identidad sin miedo a represalias o exclusión. La diversidad enriquece a las comunidades, fomentando un entorno donde las diferencias se celebran y no se condenan. Además, los logros alcanzados, como la legalización del matrimonio igualitario en numerosos países o el avance de leyes antidiscriminatorias, benefician no solo a las personas LGTBIQ+, sino a toda la sociedad al promover una cultura de respeto y equidad.

La sonrisa de los peces de piedra

 La Sonrisa de los peces de piedra, de Rosa Huertas, nos transporta a dos momentos fundamentales de la historia de España: los años 30, con la efervescencia cultural de la Generación del 27, y los años de la Transición, marcados por la lucha por recuperar la memoria histórica.

En los años 30, la Residencia de Estudiantes se convierte en el epicentro de la trama. Un lugar que albergó a grandes figuras como Federico García Lorca y Salvador Dalí . Este espacio representa la creatividad y los sueños de una generación que quedó interrumpida por el estallido de la Guerra Civil. La novela revive esa época de ideales y arte, pero también muestra cómo esos sueños se vieron barridos por el conflicto.

Por otro lado, la historia avanza hasta la Transición española, un momento en el que las heridas del franquismo siguen presentes. En este contexto, los personajes actuales lidian con secretos familiares y luchan por conectar con su pasado. Es una etapa marcada por el deseo de reconciliarse con la historia y de construir una nueva identidad colectiva.

A mi parecer, esta novela es perfecta para transportarte a la época de la movida madrileña. Hace referencia a muchos sitios de Madrid que, a posteriori, se han visto modificados o se han mantenido exactamente igual que hace 40 años. Pasearte por las calles conociendo su historia es más entretenido y hace la vida más interesante.

Una anécdota de este libro es que, después de leerlo con mis compañeros de clase, nos dedicamos a buscar las zonas mencionadas de la ciudad. También les preguntaba a mis padres sobre los datos que aparecían y cómo vivieron esa época.

pd: El nombre del libro hace referencia a la fuente localizada en Tribunal, Madrid.

Cubo de pensar

¿Cómo aplicar la taxonomía de Bloom en el aula?

Estudiar historia no debe basarse en la memorización de una serie de datos o hechos, sino que debe fomentar el pensamiento crítico. Mediante la actividad "El cubo de pensar", que utiliza la Taxonomía de Bloom se puede lograr.

El cubo tiene seis caras, cada una con preguntas o tareas que corresponden a diferentes categorías: saber, resumir, comprender, analizar, evaluar y aplicar. Nosotras lo aplicamos para trabajar el tema "Madrid" y realizamos preguntas como:

Saber: ¿Sabrías definir el término Madrid?

Comprender: ¿Qué características tiene?

Analizar: ¿Qué la diferencia de otras ciudades?

Aplicar: ¿Qué harías para conservar su patrimonio?

Se pasarían por diferentes fases: conceptual (saber, comprender y resumir) en la que se conoce un tema, cognitiva (analiza y evalúa) en la que se relaciona pasado y presente y procedimental (aplica), con la que se consigue que no solo quede en el aula.

Esta actividad puede servir para introducir nuevos temas, reforzar conceptos o trabajar la lectura comprensiva.

Sara.

Taxonomía de Bloom

Cuando hablamos sobre saber historia tenemos que tener en cuenta varios aspectos. Estos se encuentran presentes en la Taxonomía de Bloom, en la que se categorizan los procesos cognitivos según Anderson.  Esta taxonomía se encuentra estructurada en dimensiones del proceso cognitivo y dimensiones del conocimiento. En la tabla que se muestra a continuación se cruzan niveles del proceso cognitivo (recordar, comprender, aplicar, analizar, evaluar y crear) con los siguientes tipos de conocimiento:

- Conocimiento factual, que son los datos básicos que deben conocer

- Una parte conceptual, consiste en interrelacionar conceptos básicos

- El conocimiento procedimental, cómo hacer algo o qué pasos debemos seguir

- El conocimiento metacognitivo en el que se realiza una propia reflexión sobre el conocimiento y las estrategias que podemos plantear para mejorarlo

La taxonomía pone un énfasis en habilidades cognitivas superiores como la creación, así como en el aprendizaje metacognitivo, que fomenta el pensamiento crítico y autorregulación del conocimiento. Tendremos que buscar estrategias para trabajar todas las dimensiones cuando seamos docentes.

Verónica

Las Fiestas del Motín

 Los ribereños vivimos las fiestas del Motín como una auténtica explosión de orgullo y tradición. En esos primeros días de septiembre, mi municipio, Aranjuez se transforma en un escenario vibrante donde el pasado cobra vida, y la historia se convierte en celebración.

Las calles se llenan de color y bullicio, decoradas con motivos que recuerdan aquella épica rebelión de los ribereños contra Godoy en 1808. Desde las primeras horas, las plazas se convierten en el centro de actividades culturales, espectáculos teatrales y representaciones históricas. Es común ver a nuestros vecinos luciendo trajes de época, haciendo un homenaje a sus antepasados con orgullo y alegría.

Las noches del Motín son mágicas, las calles se iluminan por los desfiles y fuegos artificiales que narran con luz y sonido los momentos clave de aquella rebelión histórica. El acto central, la teatralización del Motín,  recuerda cómo la unión y la valentía de un pueblo pueden cambiar el curso de los acontecimientos históricos.

Para nosotros, estas fiestas son mucho más que una conmemoración histórica. Son un vínculo con nuestras raíces. Una oportunidad para fortalecer la comunidad y una demostración de que, a pesar del paso del tiempo, el espíritu rebelde y festivo de nuestro pueblo sigue vivo.

-Elena